做情感文明的傳播者——吳惠強教授主講金華市方格外國語學校3月情感教育主題活動

吳惠強  教授

金華教育學院黨委書記

浙江師范大學博士生導師

浙江省人民政府督學

中國陶行知研究會理事兼

蘇霍姆林斯基研究專委會副理事

中國高等教育學會教師教育分會理事

長三角家庭教育智庫專家

省婦女兒童發(fā)展智庫專家

為進一步推動家校合作，提升教師核心素養(yǎng)，2023年3月22日，金華市方格外國語學校邀請金華教育學院黨委書記吳惠強教授來校開展情感教育主題講座——《蘇霍姆林斯基情感教育論述》，全體教職員工到會聆聽學習。

吳教授從朱小蔓先生《情感教育論綱》中的一段話述開啟講座。情感教育是一個輻射教育活動全領域和全過程的教育活動，情感教育以重視人的情感培養(yǎng)為切入點，是情緒情感喚醒、主觀感受與體驗的過程。他鼓勵在場教育工作者閱讀《情感教育論綱》。

我們常說，女兒是父母的“小棉襖”，因為她貼身貼心、溫暖細膩、對父母不離不棄。在今天的講座中，吳教授提出：“父母更應成為孩子的小棉襖，教職員工要向父母那樣關愛學生！”

孩子是否優(yōu)秀，他都是我們的孩子。教育的大忌，不是打著“為你好”的名義，強行將孩子塑造成我們自己期待的樣子。而是接納孩子的本來面目，幫他釋放自己的天性，讓他成為更好的自己。

讀懂孩子，理解人性。作為教師和家長，要了解一個孩子從出生到18歲成年之年，每個階段會走一段怎樣的歷程，會遇到怎樣的發(fā)展危機，可能會出現(xiàn)哪些成長的困惑，碰到哪些難以順利跨越的障礙。家長和老師未雨綢繆，了解發(fā)展關鍵期的特點，掌握教育的主動權(quán)，加以積極引導。

無論是教師還是家長，都要帶著責任、希望和愛心，不斷在兒童、青少年成長規(guī)律的漫漫長途中探尋和思考，做學習型的教師和家長，拓寬自己解決問題的思路，不斷在實踐中反思和改進提升。

作為教師，面對完全健康的學生，不能只是因為對這個人的個人精神世界的奧秘沒能理解、不可猜測、沒有了解、不能看清，就說出致命的斷語“毫無希望”，不應該妄自判斷孩子是不是會成器，應該看見兒童，了解兒童和理解兒童。

心靈的勞動，與他人憂患與共，感同身受，教會孩子從事貢獻愛的勞動。在每個孩子的心中培育起善良、誠摯、同情心、樂于助人的精神，對一切生靈關切及對美好事物的敏感——這是學校教育創(chuàng)辦的初心。

要創(chuàng)辦熱情洋溢、培養(yǎng)善良情感的學校。善良情感扎根于童年之中，人性、善良、撫愛、善意在勞動中、關愛中、在因周圍世界之美而引起的激動中產(chǎn)生。

讓孩子成為有教養(yǎng)的人，創(chuàng)造條件使孩子在童年和少年期能與大自然交往、與人們交往，讓交往的環(huán)境使心靈變得——不平靜、警覺、柔軟、敏感、溫柔細膩、富于同情感。具有情感素養(yǎng)，把附近人的歡樂和痛苦、不安和驚慌放在心上，心靈對他人的歡樂與痛苦完全打開。

金華市方格外國語學校是蘇霍姆林斯基教育思想的實驗學校，“陳良福情感教育工作室”將情感教育的先進思想融入學校班級管理中，每兩周一次的教師情感教育培訓，讓老師走進每個孩子的情感世界。每次活動均設專家主題授課或教師分享交流環(huán)節(jié)，越來越多的教師參與其中。

我們相信，從“心靈教育開端”，用情感激發(fā)生命的活力，在情感切入和深入中著力培養(yǎng)學生良好的情感品質(zhì)、積極的生活態(tài)度，堅定他們的理想信念。當情感素養(yǎng)進入教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵時，教師專業(yè)發(fā)展的視野變寬了，動力變強了，格局變大了，教育走進了學生的精神世界，為學生點燃了生命的篝火，也點亮了教師自己的心靈。