方格外國語學(xué)校高中部教研活動(dòng)-------柳敏虹老師

方格外國語學(xué)校高中部教研活動(dòng)

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11月23日上午,我校柳敏虹老師在金華教育學(xué)院開展了一堂數(shù)學(xué)公開課。教學(xué)內(nèi)容為：《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》 。

柳老師首先對(duì)數(shù)列求和公式和等差數(shù)列的通項(xiàng)公式及簡(jiǎn)單性質(zhì)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。然后從簡(jiǎn)單的學(xué)生熟知的1到100的公差為1 的等差數(shù)列及1到n的求和公式展開，受高斯求和的啟發(fā)，引出“倒序相加求和法”。

然后再加幾個(gè)公差不等的特例，讓學(xué)生思考是否適用“倒序相加求和法”，解釋一般等差數(shù)列的求和公式原理，從而引入等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式 ,再由含項(xiàng)的求和公式推導(dǎo)到含差的求和公式 以及5個(gè)基本量。

接下來是例題講解，對(duì)于求和公式的運(yùn)用：分別引入了三個(gè)不同的基本量，讓學(xué)生求解，并讓學(xué)生到黑板上參與解題，效果良好；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一題多解，不同的題目能夠?qū)W會(huì)尋找到更適合的方法，并掌握基本的求解方法。在期間也多次鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，參與主動(dòng)探究。從而引出：“知三求二”，并引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以知二求其它。

課后，柳老師闡述了本堂課的設(shè)計(jì)意圖，特級(jí)教師朱老師進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。

從整體課堂來講，柳老師上課較為一絲不茍，語言自然，課堂氛圍較為親切濃厚；與學(xué)生交流互動(dòng)較多，適度地表揚(yáng)也在一定程度上解除了學(xué)生在課堂上的焦慮；整體授課較為完整，板書較為清晰工整，整體課堂效果較好。教學(xué)內(nèi)容完全是按照班級(jí)學(xué)情設(shè)計(jì)的，打造了高抬頭率的高效課堂；柳老師始終以精練的語言、飽滿的熱情和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，贏得了學(xué)生的熱烈回應(yīng)，課堂氛圍好，學(xué)生受益匪淺。

對(duì)于一個(gè)年輕教師有下列幾點(diǎn)問題還需要加強(qiáng)改進(jìn)：

首先，在引入上，要更貼近新高考的要求——重視情景、適度開放。

再次，在細(xì)節(jié)上，對(duì)于“知三求二”可以進(jìn)行“列表格”的方式，讓學(xué)生能夠更清晰明了。

最后，在形式上，要牢牢把握新課程理念——引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，開展主題精準(zhǔn)教學(xué)。加入更多的變式，讓學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)能掌握地更扎實(shí)、更深入、更透徹，要把平時(shí)的提問更多地轉(zhuǎn)化為追問模式，在抓好變式訓(xùn)練的同時(shí)不停地追問學(xué)生，避免學(xué)生一知半解，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和靈活解題的能力。